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活动来源：

　　此次活动选材于人教版学前班社会领域《各种各样的标志》。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到：“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。我选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过学习，增进幼儿的安全意识。

　　目标分析：

　　为了既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，此次活动，我制定了下面几个目标：

　　认知目标：

　　对几种常见安全标志的图案意义有初步的认知，并能对其进行分类。了解禁止标志、警告标志在生活中的作用。

　　情感目标：

　　培养幼儿初步的安全意识，自我保护意识和规则意识。

　　过程分析：

　　总述：

　　基本流程：

　　以游戏《开汽车》导题——自由探索，认识标志——看情景图片选择标志，区别认识标志——标志归类——幼儿自主贴标志，让学习内容生活化。

　　教学方法有：讨论法、知识迁移法、游戏法、观察法等。

　　教学重点：在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别，基本了解安全标志的符号、名称和意义。

　　教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。

　　分述：

　　一、通过游戏《开汽车》，引发幼儿的思考，激发幼儿的探索探索兴趣。

　　1、游戏《开汽车》幼儿随着音乐开汽车进入进入活动室，教师出示红绿灯提示牌，指挥交通：红灯停，绿灯行。

　　2、 教师提问：老师没说话，你们为什么一会儿停车，一会儿开车？你在什么地方见过红绿灯？红绿灯告诉我们什么？（欢快的游戏音乐，活泼有趣的游戏内容，使幼儿情绪愉快地投入活动，启发性的问题可以引发幼儿教育思考，能激发孩子的探索欲望，自然地导入活动主题。）

　　二、自由探索，认识标志

　　1、幼儿自由选择标志图，观察并相互交流讨论标志上的内容与所表示的意思。老师巡回倾听，引导幼儿观察。

　　2、利用幻灯片展示所有的标志图。让幼儿集体观察，并请个别幼儿找出刚才自己手里的标志，说说自己对图片意思的理解。（在这个环节里，我为幼儿提供了 丰富的操作材料，给孩子创设了自由探索的空间，让他们在观察、交流、讨论中，初步理解认识标志，对孩子对标志的理解，我不及时评价对错，而是把这个机会让 给幼儿自己去发现。使幼儿带着疑问，饶有兴趣地进入到下一环节。）

　　三、看情景图片选择标志，区别认识标志。

　　1、引导幼儿观察图片内容，并根据内容选择相应的标志。

　　第一幅图是：一位小朋友正在爬栏杆，然后提出问题：我们该告诉图上的小孩什么？你手里有适合贴在这儿的的标志吗？

　　第二幅图是：小朋友取开水喝的场景。针对此图，我设计的的问题是：图上的小朋友在干什么？我们需要怎样提醒她呢？用个什么标志贴在这儿合适呢？

　　2、利用幼儿选择的这两种标志，引导他们观察比较两种标志的不同之处。

　　（在这一环节里，我没有先教幼儿认识标志再解释标志，而是引导幼儿通过逆向思维来认识区别标志，即让幼儿先看情景图片，然后根据图片内容选择标志，从 观察形象直观的情景图片到找出抽象的相应标志，使幼儿从具体到抽象，深刻地理解认识标志。在引导幼儿观察两种标志的不同时，我会用一些启发性的语言，暗示 性的动作，引导幼儿自己去细致观察，最终发现，发展幼儿细致观察的能力。）

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