提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
一、欣瑞教育告诉大家化学说课形式分预设验证型说课
顾名思义就是集预设和验证功能于一体的一种说课方式。开展说课活动的根本目的是为了更好地为教学服务，通过不断改进和优化教学设计，提高教学的有效性。教学活动前，所预设的教学设计是否可行？教学的成效究竟怎样？这需要经过教学实践的检验。然而，教学活动是一个循环往复、螺旋上升的过程，上一次教学活动的结束意味着下一次教学活动的开始，上一次活动后所获得的教学反馈能否及时得到纠正，将直接影响并制约着下一次教学的质量和效果。因此，对每次教学活动组织开展说课研讨，这才是一个真实的教学研究过程，也是不断提高教育教学质量的基础。
二、欣瑞教育告诉大家化学说课形式分即时反思型说课
就是教师在结束教学活动后，采用说课的形式及时地将自己在教学活动中的感受、体会、想法与他人进行交流，通过他人参与共同研究教学中遇到的某些问题，以达到改进和优化教学活动的目的，一个完整的教学反思活动，往往包括两个方面，一是教师个人独立的反思活动，二是教师集体互动的反思活动。随着课程改革实验工作的不断深入发展，积极开展教学反思活动，无论对教师个人还是对整个教师队伍的建设，都有显著的促进作用。
三、欣瑞教育告诉大家化学说课的局限性
首先，说课不可能像教学活动那样，能看到教师的临场发挥、处置和随机应变的教学机智；能看到学生掌握知识、形成能力的实际效果。其次，在具体的实施过程中，说课好的教师不一定上课好，同样，上课好的教师也有说课说不好的现象。这就需要各学生园在开展教学研究活动中，不能简单、孤立地看待教师说课的好与坏，而要把说课逐步引向“说课——上课——评课”一条龙的教研活动，“听其说，观其演，评其教”，从而对教师的教学“知其然，知其所以然”，这样的教研活动，对促进教师业务素质，提高教学质量的效益最大。
欣瑞教育相信不管是什么，都有双面性，有利必有弊。对于我们而言，要做到扬长避短，做到知之为知之的精神。
提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
