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一、欣瑞教育教你说教材的地位和作用
阐述本课题的教学背景,即说清本课题内容在本节、本章乃至整个教材中的地位、作用和前后联系(有时也可以说对其他学科的影响等);要说清本课题教材内容的主要知识点、能力点和前后教材内容的联系和区别;说清教学大纲的具体要求在本课题教材内容中的体现;说清本教学内容对学生的知识增长和能力提高有什么重要作用,对学生将来的学习会产生什么影响。
案例:电解原理在教材中的地位和作用
本内容是人教版高中化(必须+选修)第三册第四单元《电解的原理及其应用》中的一部分内容。本节内容是中学化学基本理论的重要组成部分,是电化学基础知识。将本节教材设置在氧化—还原反应、电解质的概念、弱电解质的电离、水的电离、溶液的PH值、原电池等基础知识之后,符合学生的认知规律,使学生很容易接受。本节教材还是理论联系实际的典型例子,如电解饱和食盐水、铜的精炼、电镀等,很多内容与日常生活、工业生产有密切的关系, 所以可培养学生经济意识与社会责任感。
二、欣瑞教育教你说教学目标
展示本课题的教学目标(要增加哪些知识、提高何种能力、开发什么智力、启迪什么思维),说出教学目标中不同层次的要求(如识记、理解、掌握、运用等),说出体现这些教学目标的知识点、能力训练点和思想教育点,并说出确立本教学目标的依据。
教学目标设计的常见问题:
(1)目标要求过于笼统、含糊。例如:“理解电解原理”
(2)教师在教学活动中脱离自己的设定目标。
(3)教学目标只有知识目标,无其它教学目标设计
(4)教学目标有行为主体是教师而不是学生。
教学目标的规范表述:“行为条件(A)+行为主体(B)+行为动词(C)+表现程度(D)”。例如“全体学生能够正确熟练书写用惰性电极电解常见物质的电解方程式。”
知识与技能:
(1)能够正确叙述电解原理;知道电解池的形成条件;能够正确判断电解池的阴阳极。
(2)知道惰性材料(和非惰性材料)做电极时,离子的放电顺序。会判断两极所发生反应的类型;能独立地正确书写几种电解池的电极反应式和电解池中发生反应的化学方程式。
(3)知道电解池和原电池的区别和联系。
过程与方法:
(3)通过对电解氯化铜溶液的实验操作及对实验现象的观察、分析和推理,让学生体验科学探究的过程。体验书写电极反应和电解反应的思维过程。
情感态度与价值观:
(4)通过实验探究,培养学生良好的科学态度和科学方法,渗透由现象看本质、由个别到一般、由一般到特殊的辩证唯物主义观点。
三、欣瑞教育教你说教学的重难点
3.确定本课题的重点、难点、关键点,即根据教学目标说清本课题内容的重点;根据学生的认识、能力、人格因素等实际情况说出本课题内容的难点。
案例:电解原理的重点难点
教学重点 电解池的工作原理。
教学难点 离子放电顺序,特别是非惰性电极作阳极时产物的判断。
四、欣瑞教育教你说学情和学法
要说出在教学过程中如何侧重指导学生掌握学习方法,即不但要让学生“学会”,还要让学生“会学”。
要说出根据学生的年龄特点和认知规律,为保证学生进行高效而有趣的学习所创设的教学环境(即如何让学生动脑、动手、动口)。
要说出学生在学习本课题时已经具备的知识、技能、方法、能力等。
案例:电解原理的学情和学法
学情(1)学生已经具备的知识有氧化—还原反应、电解质的概念、弱电解质的电离、水的电离、溶液的PH值、原电池等基础知识。
学情(2)已经具备的技能有能够书写离子反应方程式、原电池的电极反应式。分析原电池中离子放电的思维过程知识。
学法:学生主要运用比较、实验观察、分析、讨论、概括、应用练习等学习手段,通过自身动脑设计动手组装实验的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。
五、欣瑞教育提醒你记得说教学过程设计
1.要说出所采用的课堂教学模式及理论和实际的依据。
2.要说出通过什么方式,提出哪些促进学生积极思维的问题,培养学生哪方面的能力,达到什么目标,估计学生会有哪些思维结果,以及对学生不同的思维结果,教师将要采取哪些措施。
3.要说出所使用的教学辅助手段及其使用的目的。
课堂教学设计要充分体现课堂教学效益。教学效益的提高,关键在于教学设计的优化,而这又直接取决于说课者对教学过程的设计,因此必须处理好以下关系:
内容和形式的统一;
教与学活动的统一;
教师的主导地位与学生的主体地位的统一;
教学理论与实践的统一。
六、欣瑞教育告诉你不要忘记说板书
说出板书设计的主体内容及其与教学内容的内在联系。
七、欣瑞教育提醒大家记得说教学反馈与评价
根据课前确定的教学目标和实施教学的策略,教师如何知道学生已经达到了既定的教学目标。包括课堂上的反馈与课后有教学评价。要说清评价的方式有哪些,例如:学生的情感反应、评价的试题、评价的时间等等。
欣瑞教育和大家一起分享化学说课七大主要内容,如果有什么疑问欢迎咨询欣瑞教育4006202002
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